Basics
Unser pädagogischer Ansatz:
An erster Stelle steht für uns pädagogische Fachkräfte der Aufbau einer vertrauensvollen, liebevollen und wertschätzende Beziehung. Wir sehen uns neben den Eltern als weitere Bezugspersonen, die Geborgenheit und emotionale Sicherheit bieten, sowie als Rückzugsort fungieren. Durch einfühlsame Zuwendung und reflektierende Beobachtung übernehmen wir die Rolle als impulsgebende und unterstützende Begleitung der ganzheitlichen Entwicklung. Dabei sehen wir uns als gleichberechtigte Partner aller Beteiligten.
Auf Augenhöhe mit den Kindern sind wir Lehrende und Lernende zugleich. Das heißt, wir Erwachsene übernehmen nicht die alleinige „Wissens- und Expertenrolle“, sondern sind gemeinsam auf der Suche nach Antworten auf kindliche Fragen. Wir möchten uns Zeit nehmen, um mit den einzelnen Kindern Gespräche zu führen, ihnen zuzuhören sowie ihnen die Möglichkeit zu geben, über eigene Befindlichkeiten und Gefühle zu sprechen.
Bei Konfliktsituationen und Meinungsverschiedenheiten versuchen wir zusammen tragbare Lösungen für alle Beteiligten zu finden. Mit täglichen, gezielten Beobachtungen erkennen wir die Interessen, Wünsche, Bedürfnisse und Vorlieben der Kinder. In regelmäßigen Kleinteambesprechungen werden die Beobachtungen ausgetauscht, reflektiert und daraus unser pädagogisches Handeln weiterentwickelt. Gemeinsam im gesamten Team bereichern wir uns durch unterschiedliche Vorerfahrungen, Stärken und Interessen. In unseren Teambesprechungen nutzen wir dies, um unsere Arbeit zu überdenken, zu überarbeiten und uns gegenseitig zu beraten und zu unterstützen. Denn nur wo wir, und die Kinder uns wohl und ernst genommen fühlen, können wir gemeinsam wachsen. Wir erarbeiten mit den Kindern gemeinsam klare Regeln und Strukturen, welche zum einen den Kindern Orientierung bieten und zum anderen unseren pädagogischen Alltag bestimmen. So kann letzlich Schutz, Wohlergehen und Sicherheit für alle Kinder gewährleistet werden.
In unserer pädagogischen Einrichtung steht das Kind im Mittelpunkt. Wir sehen jedes Kind als eigenständige Persönlichkeit an, mit eigenen Bedürfnissen und individuellen Lebensumständen. Jedes uns anvertraute Kind soll sich als Person angenommen und in unserer Gemeinschaft integriert fühlen. Wir leben den Kindern einen respektvollen und wertschätzenden Umgang miteinander vor und sind uns unserer Vorbildfunktion bewusst. Dies soll die Kinder an ein rücksichtsvolles Zusammenleben in der Gemeinschaft heranführen. Durch eine gute emotionale Bindung bauen wir ein vertrauensvolles Verhältnis zu den Kindern auf und geben ihnen damit die Sicherheit, sich Neues zuzutrauen. Von Beginn an gestalten die Kinder ihre eigene Entwicklung mit und bekommen in unserer Kita dafür den Rahmen und die nötige Freiheit. Dabei legen wir Wert auf eine gleichwertige Mitbestimmung der Kinder (Partizipation) und Gleichberechtigung dort, wo es möglich und sinnvoll ist. Selbstständiges Denken und Handeln zu fördern und damit dem Kind zu zeigen, dass es ernst genommen wird, sehen wir als einen wichtigen Grundbaustein unserer pädagogischen Arbeit an. In einer lernfreudigen Atmosphäre stehen den Kindern viele Erfahrungs- und Spielmöglichkeiten zur Verfügung, die sich nach individuellen Bedürfnissen entwickeln und erweitern. Dabei stoßen die Kinder durch gemeinschaftliche Regeln immer wieder an eine Grenze der eigenen Freiheit. Das bedeutet, regelmäßig herausgefordert zu werden, aber auch die Chance zu haben, an der eigenen zu wachsen. Wir verstehen unsere Aufgabe auch darin, den Kindern ihre grundlegende Lebensfreude zu erhalten, zu bestärken und genügend Situationen zu schaffen, in denen der Spaß am Leben und Lernen sichtbar wird. Von dieser positiven Lebenseinstellung mitgenommen, fällt es den Kindern leichter, den Gemeinschaftsgedanken zu leben und sich auf Freundschaften einzulassen.
Das Spiel der Kinder ist keine rein zufällige Freizeitgestaltung, sondern ist der Weg des Kindes, die Welt, sich selbst, Geschehnisse und Situationen, Beobachtungen und Erlebnisse im wahrsten Sinne des Wortes zu begreifen. Deshalb nehmen Freispielphasen in unserem pädagogischen Alltag einen sehr großen Raum ein. Die moderne Gehirnforschung zeigt, dass Kinder, die häufig und intensiv spielen, gewisse Verhaltensmerkmale in Kompetenzbereichen aufweisen, die für eine erfolgreiche Lebensgestaltung notwendig sind.
Beispiele hierfür sind:
- Im emotionalen Bereich: Die Kinder erkennen, erleben und verarbeiten Gefühle in ihrem Spiel, dadurch können sie mit schwierigen Situationen kompetenter umgehen.
- Im sozialen Bereich: Im Spiel mit anderen Kindern erlernen die Kinder Zuhören, Freundschaftspflege, Regelakzeptanz und Kooperationsbereitschaft. Sie nehmen Ungerechtigkeiten und Vorurteile anderer Menschen eher wahr und können diese Fähigkeiten im Spiel erneut üben und vervollständigen.
- Im motorischen Bereich: Durch die großflächigen Spielbereiche ist ein bewegungsintensives, aber auch ruhigeres Spiel für die Kinder möglich. Im Spiel werden Reaktionsfähigkeit, fließende Bewegungsabläufe, Auge-Hand-Koordination, Gleichgewichtsempfinden und eine Schulung der Grob- und Feinmotorik eingeübt.
- Im kognitiven Bereich: Im Spiel üben sich Kinder in ihrer Konzentration, ihrer Wahrnehmung, im Wortschatz und der Sprache, in Mengen und Zahlen sowie im Formverständnis. Aber auch soziale Situationen und das Abwägen eigener und fremder Bedürfnisse sind Fähigkeiten, welche im Spiel eingeübt werden.
Wir ermöglichen und entdecken mit den Kindern vielfältige Spielformen und -bereiche und sehen unsere Aufgabe darin, die Kinder dabei sprachlich, sozial, emotional und individuell zu begleiten und zu unterstützen. Neben unserem Interesse das freie Spiel zu fördern, versuchen wir verstärkt gezielte Angebote ins Freispiel zu integrieren. So bieten wir z.B. am Mal- und Basteltisch Aktivitäten an, welche vom Kind freiwillig und z.T. selbstständig erarbeitet werden. Bei all diesen spielerischen Tätigkeiten beobachten wir den Entwicklungsstand der Kinder.
Werden hier Auffälligkeiten oder Entwicklungsverzögerungen entdeckt, bekommen die Kinder Unterstützung und Herausforderung, um diese u.a. in spielerischer Form aufzuarbeiten und zu kompensieren.
Weil die ersten sechs Lebensjahre als entwicklungs- und lernintensivste Zeit gelten, nehmen Bildung und Lernen in allen Entwicklungsbereichen weit vor dem Schuleintritt einen großen Stellenwert ein. Lernen wird als ein nicht beobachtbarer Prozess verstanden, der durch Erfahrung und Übung zustande kommt. Verhaltensweisen können so dauerhaft enstehen oder verändert werden. Bildung geschieht durch die Anregung aller Kräfte eines Menschen in der aktiven Auseinandersetzung mit der Welt. Daraus kann sich das Kind zu einer selbstbestimmten Individualität und Persönlichkeit entfalten. Daher benötigt unser Gehirn Anregungen und Impulse um ein neurales Netz aufzubauen. Diese Prozesse geschehen auf vielfältiger Weise, anknüpfend an Vorwissen und in direkter Interaktion. Kindliche Lernprozesse werden u.a. durch Anschauung, Übung, Lebensnähe, Altergemäßheit, Individualisierung und Differenzierung begünstigt. Wir unterstützen Kinder in ihrer Eigenaktivität und fördern die Freude am Lernen sowie die Bewältigung eigener Lernwege und somit ein selbstbestimmtes Lernen. Durch Unterstützung und Hilfestellung gehen wir Schritt für Schritt an den nächsten Entwicklungsstand heran.
